澳门美高梅集团

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        1. “高技能人才培养模式与职教体制改革”培训团赴新加坡培训报告

          在交通厅及学院各级领导的关心支持下,澳门美高梅集团高技能人才培养模式与职业教育体制改革专题培训班在严周团长的带领下,于201587日—820日在新加坡接受了培训。此次培训的主要目的在于:通过培训考察,了解新加坡在高技能人才培养与职教体制改革方面的先进理念和成功经验,提升相关岗位教师的专业授课水平和学校职教体制完善,为学院高技能人才的培养提供借鉴。

          承担此次培训任务的机构,是中国国家外专局认可的境外培训机构--新加坡专业教育培训中心。此次参加培训人员12人,全部来自学院教学和学生工作管理岗位。        

          14天的培训中,我们主要通过专题讲座、机构考察、流动课室授课、体验交流的方式完成培训内容学习。分别听了《新加坡公共交通规划与政策》、《新加坡的精英体制与人才战略》、《评价差异——新加坡职业教育评价与素质教育》、《共和理工学院的问题启发式教学模式》、《以经济为导向——新加坡的职业教育体系与职业教育发展》、《新加坡教育与科技运用经验》、《工学结合与学生就业》、《新加坡德育教育》、《新加坡工教局课程设计与开发》等专题讲座;进行了《从教育体制改革演变到人力资本培育》、《新加坡港口及物流业发展》流动课室学习;实地参观考察了新加坡工艺教育局机械工程学院、大型跨国企业――横河电机、新加坡慈善机构――清一阁、新加坡陆路交通管理局、 “当一次盲人”之公民德育教育体验――黑暗中对话、孙中山南洋革命纪念馆——晚晴园等机构。

          此次培训学习,授课老师各具特色,有的理论功底深厚,有的实践经验丰富,我们对新加坡的经济和社会、教育(特别是职业教育)发展的历程、特点和成就都有所了解,参加培训的每名学员都受益匪浅,有很深的感受和体会,这里就主要从我们对我们触动最大的几个方面谈一下我们的感想和收获,希望我们每个人能够不辜负学院对我们的厚望,通过本次培训学习对学院的建设和发展有所贡献。

              一、培训学习体会

              1、新加坡印象

          新加坡是东南亚的一个岛国,位于马来半岛南端,面积仅有714平方公里,大小岛屿60多个,本岛东西长46公里,南北宽23公里,常住人口518万人。在这样一个面积狭小、人口稠密、资源匮乏、多民族混居的小国家里,经过短短的五十年时间,由一个第三世界贫穷落后的地区发展成为第一世界的领跑成员,商业、交通、通讯、建筑、金融业引领经济发展,人均国民收入、社会和谐度和国家竞争力等主要指标名列亚洲乃至世界前列,到处呈现出美丽、精致、开放和活力的气象,创造了世界经济发展的奇迹,堪称人类文明进步的典范。

          新加坡是一个干净的国家。它三面环海,属于海洋性气候,虽然温度高,但经常下雨,所以空气好,污染小,天空很蓝,植被丰茂,绿树成荫,市容整洁干净,城市布局错落有致,不论在高端的滨海湾,繁华商业街,甚至居民组屋区,建筑物的造型、色调既整体协调又都各具特色,让人赏心悦目。整个城市象是一个大花园。感觉新加坡人的素质和文明程度普遍较高,人与人之间的关系单纯和谐,浸透着一种儒家文化,人们都很谦虚,但在谦虚之外,还有一份自信、从容,每一个行业到处体现了精细管理,到处都有微笑的服务和热情的眼神,让你有宾至如归之感。

          在新加坡,几乎见不到交警,但车流井然有序,新加坡的交通体系布局合理、管控科学,街道上虽车流不息但很少拥堵。发达快捷的立体公交体系通达新加坡的每一个角落,公共汽车、地铁、轻轨纵横交织,彼此线路和不同乘用工具间都实现了“无缝对接”。在每一个商业中心、每一个居住区,步行一般不超过十几分钟,你就能搭乘到公共交通。在这个几乎完全城市化的国家,乘用公交便能实现任何两点间的时间为一小时以内。特别是他们遮风避雨的有盖走廊、升降梯等为居民出行提供了极大的方面,充分体现了他们以人为本的城市规划建设。

          新加坡实行“居者有其屋”政策,政府以组屋的形式帮助市民解决住房问题,通过科学的建设规划,合理的准购制度,完善的配套设施,使85%的国民居住于政府组屋当中,老百姓购买组屋住宅,每套政府需要补贴数万新币。

          新加坡是一个多种族国家,其中华人占74.1%,马来人占13.4%,印度人占9.2%,其他族群则占3.3%。在世界上很多多民族国家内部矛盾迭起,纷争不止的时候,新加坡的各个民族却水乳交融,不但能够友好共处,而且还尊重各民族文化和传统。新加坡推行宗教自由与宽容,各种宗教信仰追求者都可在这里立足。走在新加坡的街头巷尾,可以看到多个民族的文字,各式各样的宗教建筑和各种肤色、各种服饰的行人,会让人有一种深刻的感动!

          2、新加坡的教育体制

          新加坡政府从20世纪七 、八十年代开始,全方位推进和改革高等教育,加大对高等教育的投入力度,以期建立科学完善的高等教育体系。新加坡国父李光耀说过“教育是主要问题,如果教育的问题解决了,所有其它问题也能解决 ”,“新加坡迅速发展的重要因素是什么?我可以毫不迟疑地回答:那是因为新加坡拥有素质良好的人民,我国人民不但勤劳学得快,又重实际,而且我国还有大批杰出和训练有素的人才”。20世纪70年代末,新加坡开始转变经济社会发展战略,逐步将劳动密集型产业转向技术密集型和知识密集型产业,并提出在经济领域中实行新的工业革命。鉴于此,新加坡政府提出将教育的重点转移到高等教育和职业教育方面,从总体上来适应经济社会转型和国际竞争的需要,政府常年教育支出占总财政的20%左右,仅次与国防开支。

           

          新加坡的儿童6 岁入学,小学学制6 年,分为4 年基础阶段课程和2 年分流阶段课程。在小学六年级时,所有学生都要参加小学毕业考试,称为小六会考。考试成绩将决定学生进入什么中学和参加哪种课程。根据课程不同,中学教育需要4-5 年完成。成绩优异的学生进入特别课程,他们将学习高级母语,并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O 水平考试。进入快捷课程的学生则学习普通母语,并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O 水平考试。进入普通课程的学生在四年级结束时将参加英国剑桥举办的N 水平考试。其中表现优异者则可继续学习一年,并在五年级结束时参加英国剑桥O 水平考试。根据O 水平考试的成绩,学生可报读2-3 年的初级学院、工艺学院或理工学院继续学习。参加N 水平考试的学生,可选择进入职业学校或工艺教育学院继续学习。学生攻读完初级学院的课程之后,可参加A 水平考试,根据考试成绩进入大学继续深造。

          新加坡的教育制度有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华,采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功,自成一体。新加坡的教育主要有以下特点:1、实施分流制度,贯彻精英教育,因材施教发挥学生潜能;2、实施双语教育,英语为本,提高教育文化水平;3、实行少教多学,量质转移,提高师生互动质量;4、培养学生多种能力和意识,使其真正符合未来社会的发展要求,特别注重培养学生的多种能力,尤其是生活技能、社交能力、团队意识、协作意识和领袖意识等等。

              3、新加坡的职业教育

          新加坡的教育体系,用我们的习惯可分三个层次:一是基础教育,小学和中学;二是中等职教,工艺教育学院(2年)、初级学院(2年)或其他,这一阶段类似于我国的中专、中职;三是高等教育,理工学院(类似于我国的高等职教)、大学(类似于我国本科及以上的教育)。新加坡职业教育的主要形式有工艺教育学院(国内的中等职业教育)和理工学院(国内的高职教育),其中理工学院是新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院等5所。  

          新加坡职业教育具有超前、先进的教育理念,新加坡的职业技术教育在学习借鉴国际上成功的职业教育方法的同时十分注意结合本国实际,推陈出新形成一整套具有本国特色的与时俱进的先进的职业教育理念。新加坡的职业技术教育坚持“源于企业,用于企业”的办学原则,秉承“用明天的科技,培训今天的学员,为未来服务”的办学思想,明确办学任务是为服务对象(社会、企业、学生)打造一个完善的、适合发展趋势的教育服务。

          新加坡政府自始至终重视职业教育,职业教育的发展与时俱进,根据社会经济发展的需要及时对职业教育的发展方向进行调整、修改。新加坡的职业教育是在学习、借鉴西方特别是德国职业教育的经验基地上建立起来的,其经历了三个发展阶段,而每个发展阶段都是与新加坡经济建设的发展密切结合,对经济建设起到了极其重要的促进作用。

          新加坡目前已建成了一个从低级到高级较为完善的职业教育体系,也形成了一个完整的“立交桥”式的普通教育与职业教育互通体系。工艺教育学院的优秀生可申请转理工学院,理工学院的优秀毕业生也可往高层升学,凭学业和课程等成绩转入相应专业的第二或第三年级就读学位课程或者文凭课程。

          新加坡政府非常重视人力资源的培养,拥有高素质的劳动者是新加坡经济健康、高速发展的关键。为此政府不断加大对教育的投入,确保新加坡教育维持在世界一流的水平。目前,新加坡对教育的投入占政府财政支出的20%左右,占GDP4%。新加坡政府十分注重教育公平,尽管学校之间各具特色,但政府对各校的硬件、软件的基本配置还是一样的,在政府的重视及大力投入下,新加坡各类职业学校的教学设施、设备配套得非常完善。

          目前新加坡社会各界都能正确对待和支持职业教育,学生是根据自身的学习能力和兴趣,理性选择初级学院或工艺教育学院(含理工学院)就读。工艺学院和理工学院出来的毕业生大多都成为工厂或企业的技术能手,每年约有20%左右的优秀生还能进入国内、国外的大学深造。据统计,新加坡当地的企业家有60%以上是从工艺学院或理工学院毕业。 

              4、具有鲜明特色的职教理念

          在本次培训学习中,我们先后在南洋理工学院、共和理工学院,工艺教育学院等职业院校进行了学习和参观考察,对新加坡职业院校的职教理念有了较全面的了解,在此分享几种比较有特色的办学理念和教学模式。

              1南洋理工学院“教学工厂”的办学理念

           南洋理工学院的办学特色在于教学实训环节,采取校企融合的“教学工厂”模式,以项目教学为引领,使学生能综合运用所学知识和企业技术,达到企业接轨的目的,从而培养出实操型、应用型、符合社会需求的合格人才。同时,南洋理工学院紧跟时代发展形势和岗位需求,特别要求教师专业能力与企业岗位要求同步。

              “教学工厂”的内涵

            教学工厂不成批生产产品,是集教学环境、工业项目及经验积累与分享、教师专能开发为一体的“工厂”。教学工厂以企业真实

          项目为载体,以教学为目的,以工厂为模式,以人为本,将核心教学活动与企业项目紧密结合,实现与企业“无缝接轨”,体现了工学结合、校企深度融合,每一个项目开发过程中,必须有学生介入,师生共同完成。教学工厂既是一种办学的模式,更是一种办学理念,需从办学定位、培养目标、培养方案、课程开发、教学组织、教师培养等方面进行彻底改革,其核心是学生职业能力的培养。每一个系部均可以按照自身的特点,根据不同的专业,设置不同的“教学工厂”场景,IT系的叫科技创新中心、工商管理系叫教学企业,工程系的叫“教学工厂

              构建“教学工厂”的目的

          为学生提供一个完善有效的学习环境和过程,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,提高解决实际问题的能力。确保课程与企业需求挂钩,与时俱进。构建“教学工厂”是学院能力开发和教职员工专业培训的重要途径,能促进学院与企业的紧密联系,推动学生的就业。

              倡导“无界化”团队理念

          建筑无界化,语言无界化,教学无界化,项目无界化。使得不同学系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流,促进教学资源获得充分的利用,促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力,为师生提供更多综合科技创新与应用的机会,增加学院的灵活度与反应能力。无界化将七个学系的“科技园”这一平台的优质资源整合起来。通力合作,共同研究,联合公关,形成最佳合力,打造学院品牌。

              重视教师的实际工作能力,校企合作紧密

          南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历,而是任人唯贤,只要求是本科以上学历、五年以上企业工作经验,而且是专业对口。要求教师既有从事项目开发的能力,又有教学经验,是真正的“双师型”教师。培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力,鼓励教师自我提升。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训,专业系部为新引进教师配一对一指导教师,新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训,提高教学能力。

          在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作;与国防局合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型、牙具模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。

               专业开发严谨务实

          南洋理工学院非常重视新专业的开发,学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的变化开发新的专业。但在新专业开发过程中,要做到论证严谨,准备充分。一个新的专业的建设,需要12年的时间。先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组,委任专业课程经理,建立专业课程筹备委员会制定专业教学所需要的各种文件,报呈学院批准。学院委任学科协调讲师来确定培训目标,进而准备教材、建设专业实验室,进行各项教学准备,才能开展教学。

          南洋理工学院专业课程设置非常合理,专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步,甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消,不再开设。

              2共和理工学院“问题启发式”教学模式

          共和理工学院采用“一天一问题”的形式,以问题为情景启发学生协作、会话、探究和意义构建,对问题提出解答,学生演示成果并进行答辩。导师对学生的演示给予评价,并在必要时提供额外资料的教学模式。

              “问题启发式教学法”的目的

          “问题启发式教学法”是为了培养学生搜集、分析和解决问题的能力,在搜集问题的过程中,培养学生独立思考的能力。在完成演示文稿的过程中,提供学生动手、探究的能力,让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求职的心理倾向。同时也为了培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质,使学生形成鲜明的个性和创新意识。

              共和理工学院的学习体制

          每年共有两个学期,每个学期教学周为15周。每个学期一共学习五门学科,从周一到周五,课程表每天安排一门学科,每天只集中探讨一门学科里的一个问题,每门学科的课程由15个问题组成。

              “一天一题”的教学流程

          A.         首次会议

          a.一个教学班25人,共5组,每一组5名学生

          b.导师发布问题

          c.学生在导师的引导下,进一步思考、拟定和分配实际任务

          d.时间:8:30-9:30

          B.          首次自由讨论时段

          学生在各自的组别内进行独立的探索,发挥群策群力的精神,完成以下任务:

          a.搜寻和阅读资料

          b.开始构建初步的解题方案

          c.进一步分析问题的核心议题

          d.时间:9:30-10:15

          C.          第二次会议

          a.导师了解学生的学习进度

          b.集中探讨学生在学习过程中所碰到的难题

          c.协助学生定制学习方案

          d.时间:10:10-11:15

          D.         第二次自由讨论时段

          a.学生继续在组内探讨问题

          b.阅读和剖析资料

          c.在取得共识的前提条件下,制定更精细的解题方案

          d.准备演示内容

          e.时间:11:15-13:30

          E.          第三次会议

          a.和导师交流

          b.学生演示解题成果,并轮流进行答辩

          c.学生观摩并通过提问了解其他组如何制定解题方案

          d.导师进行探究和给予评价

          e.时间:13:30-15:30

              “问题启发式教学法”的效果

          89%的学生认为“问题启发式教学法”能激发他们更深一层的探究;91%的学生认为问题能激发他们的判断性思维;82%的学生认为他们已经掌握了辨认和阐释问题的技巧。

             3)工艺教育学院PEPP教学模式

          工艺教育学院教学模式是以学生或学习者为中心的,采用问题学习或基于项目的PEPP教学方式,包括计划(Plan)、探讨(Explore)、实践(Practice)、执行(Perform)四个阶段。另外还包括询问(Ask)和反思(Reflection)。通过PEPP教学模式,学生能够获得在知识社会中必需的专业能力、社会能力和方法能力,这是PEPP教学模式的精髓。

              PEPP教学模式的内涵

          PEPP最大特点就是以人为本,以学生的发展为本。工艺教育学院在制定教育模式的时候,侧重点就是研究学生的发展路径、发展载体和发展潜力以及实施教育的有效性问题。在学生的兴趣与社会的需求之间开发和设置有特色的实用课程也是工艺教育学院成功的地方。从个性化教育的要求来看,制订开放式的人才培养方案,提出适合学生个性发展的具体目标和实施步骤,构建个性化的课程体系,实行灵活的修学制度和差异化教学,给予学生在专业、课程、教师及进度等方面的选择权。把第二课堂和各项竞赛成绩纳入学分体系,促进学生的个性发展和素养提升。

              工艺教育学院课程设计模式

              工艺教育学院课程设计通过咨询技术委员会、企业专家,进行密切的行业咨询,历时一年左右时间来开发课程。很多企业自愿把专家参与到设计中,部分是通过政府把各企业联合在一起进行课程设计。

          A.技能分析

          a.做职业分析

          b.挑选认为确认培训内容

          c.分析任务

          d.制定技能标准

          B.课程设计

          a.选定培训方式

          b.编制教学计划与大纲

          c.设定测试方案

          d.编制培训方案(确认培训设备、教具和教师培训)

          C.课程教材的开发

          a.编制理论教材

          b.编制技能培训教材

          c.编制视听教材(包括多媒体软件)

          D.教学实施

          a.进行教师培训

          b.设置培训设备和教具

          c.实施理论教学和技能训练

          d.实施理论考试与技能鉴定

          E.课程评价

          a.调查教师和学生的意见

          b.调查毕业生和雇主的意见(政府委派的非教育管理部门的第三方进行,以确保真实就业率及待遇情况)

          c.改进课程

              二、启发与借鉴

              1、坚持以教学质量求生存的原则,创建品牌学院

          认真贯彻学院“深化改革、内涵发展、转型升级、提质增效、建设示范”为发展方针,对学院的发展进行长久、科学的规划,做好学院层面的顶层设计。各系部制定专业发展规划,师资队伍建设、教学设施、设备的建设要以满足人才培养目标为前提。师资队伍建设上,要重视对教师教学能力、教学方法、专业技能、科技创新与应用等能力的培养,并且制定出规范要求,多创造教师的个人能力提升的机会,鼓励教师学习新知识、新技术,适度引进有企业工作经历的专才充实我们的专业教师队伍。教学设施、设备的建设既要考虑专业教学的需要,又要考虑技术的发展,要有一定的超前意识,保证在教学中学生能够使用到最先进的设备,并掌握操作方法。树立“无界化”理念,在教学、项目申报与建设、各种活动等方面实现无界化,使得不同系部的教师与学生通过联合项目及系部间教学活动进行交流,促进教学资源获得充分的利用。

              2、以市场为导向进行专业建设和课程设置

          专业建设必须要有紧密的校企合作,这样才有利于专业掌握市场新动向,可为专业提供一个参与企业生产的平台,从而提供师生高层次的专业技能发展。顶岗实习管理要规范,专业教师要对学生进行全过程管理,切实参与到企业生产中。

          课程体系建设要根据岗位需求,课程开发之前要做好充分的市场调研,到企业中进行调研需要什么岗位的人才,各岗位有哪些典型工作任务,真正按岗位能力需求来开发课程体系,同时也要考虑学生全面发展要求,在课程的确定、教学组织、技能实训、考核评价等方面都要围绕达到高技能人才培养质量、满足企业岗位技能需求、促进学生全面发展来考虑,将技能训练项目的教学落到实处。

          南洋理工学院“教学工厂”的办学理念与我院倡导的“进校就是进厂、实训就是上班”的理念如出一辙,共和理工学院采用的问题启发式教学法与我院的任务驱动教学法也很是相似,这说明我院的办学理念和教学模式已与国际先进理念接轨。但是无论是教学过程中的执行力,还是最终的教学效果,与新加坡的学校相比,都是大打折扣,有些形似神离的感觉。究其原因,主要体现在我院各种资源不足、 师资短缺、教师整体素质偏低、学生基础较差等方面。所以,学院应该在这些方面加大投入及支持的力度,使学院的整体办学实力上升到新的高度。

              3、加强师资队伍建设

          借鉴新加坡师资国际化的成功经验,结合实际情况,我国职业教育应充分重视师资队伍的培养培训。要正确分析教师队伍的现状,突出职业教育的特色,加大教师实践能力的提升力度,增强教师的应用意识,提高其培养实践技能的自觉性。要深化校企合作,通过“内培外聘”, 从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师,并加以培养,帮助其提高教育教学理论水平和实践能力,使其成为稳定的校外兼职教师。同时,还应当鼓励教师参与企业咨询、研发和管理等工作,增加其实践经验。要多渠道、多方法,不断扩大“双师型”教师、实践性教师的比例。同时,应根据每个学校、每个专业、每个教师的具体情况,合理安排教师学历层次和理论素养的提高计划,全面提升高职教师队伍的素质。要建立一套有利于教师“双师型”素质提高的激励机制,要加强对教师的宣传、教育,引导其观念的转变,形成一种积极发展、主动发展、乐于奉献的校园氛围,从“要我干”的被动状态上升为“我要干”的主动状态。

              4、实训室的建设要实现在教学环境中营造实际的企业环境

          这么做,有利于让学生毕业生在学校阶段就了解实际工作岗位的要求,有利于项目教学法等适合于职业教育的教学方法的实施,使理论教学与实践教学有机结合,缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离,达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

              5、发扬传统文化,重视道德教育

          新加坡尊重各民族的传统文化,重视道德教育。公民实行双语教学(小学四年级前用双语教学(母语+英语),母语就是为了认识传统道德)。“中西合璧,兼容并包”的理念,成就新加坡的繁荣、稳定、和谐、发达。我们应借鉴的是重视“学生传统文化的德育教育、行为习惯的养成教育、掌握专业知识的素质教育”。学校教育不应只教学生知识与技能,更重要的是让学生成为良好品德的人,做事先做人的理念贯穿整个教育的始终。

              6、其他

          新加坡工艺教育学院和几所理工学院毕业学生的就业跟踪调查由政府委派的非教育管理部门的第三方进行,以确保真实的就业率及待遇情况,从而反馈到学校调整办学及专业、课程设置。在我院虽然也已经启动并开展此项工作,主要由自己完成,目前工作做得还不到位,下一步应该又学院招生就业处牵头,组织各系认真把该项工作做得更细更到位,为专业建设、课程开发的持续改进提供可靠的依据。   

          此次的培训学习,虽然时间不长,还有许多问题我们还了解不深,但我们开阔了眼界,更新和提升了自己的知识,以及对国际上先进的职业教育理念有了一次充分的认识。这一次新加坡之行,让我们收获了很多,但最重要的就是收获了感动,感动于交通厅和学院给我们全体团员提供了难得的学习机会,感动于新加坡所有老师高效务实的工作作风,感动于全体团员的严谨求实、团结向上的学习作风。而这种种感动,一定会化作我们工作的动力,更好地发挥引领和辐射作用,并充满激情地投入到本职工作中去,实事求是、因地制宜地把学到的先进理念和知识应用到工作实践中。我们相信,在政府的重视支持下,只要我们树立信心,坚定信念,努力开拓,不断创新,职业教育一定会迎来一个生机勃勃的春天。

                                                                                                                          

                                                                                                   20159

           

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